「我們注意到你成績(jī)一直很穩(wěn)定，課堂參與也很理X。」副主任接話，「這是很難得的特質(zhì)。」

        這不是贊美，是定義。

        林予衡沒有接話。

        那名陌生男子終於開口，語(yǔ)氣冷靜而專業(yè)：「我是受邀來協(xié)助校方進(jìn)行制度評(píng)估的顧問。這次訪談主要是想了解，學(xué)生對(duì)校內(nèi)資訊透明度的感受。」

        這句話讓林予衡抬起眼。

        「資訊透明度？」他重復(fù)。

        「是的。」顧問點(diǎn)頭，「我們希望確認(rèn)學(xué)生是否感到校方在G0u通上足夠清楚，避免不必要的誤解或猜測(cè)。」

        輔導(dǎo)老師適時(shí)補(bǔ)充：「有時(shí)候，過度解讀反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力。」

        林予衡聽懂了。

        他們沒有否認(rèn)任何事，也沒有指責(zé)他的行為，而是將一切重新包裝成——關(guān)於感受的問題。

        「我沒有感到困擾。」他平靜地說。

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