衛(wèi)教授當(dāng)然理解也同意楊主任對“固步自封”的警惕，所以他進(jìn)一步說明自己所說的對最新作品的重視正是為了更好的對外交流和開拓。“活學(xué)活用”這東西說了多少年了始終也沒取得好的進(jìn)展，其實(shí)浦音這些學(xué)生跟國際先進(jìn)的最大差距也就在這一點(diǎn)，為什么會這樣呢？最主要的原因就在于完全走在別人的后頭……

        賀副校長好像已經(jīng)掌握了平衡的藝術(shù)，就做出了既要足夠重視新作品也不能搞形式主義刮一陣風(fēng)的指示，楊主任和路主任都比較滿意。

        衛(wèi)教授說要重視可不是喊空話，接下來他就開始展現(xiàn)自己的以身作則。如果說胡教授對作品的解析是讓學(xué)生對一首新作的大體脈絡(luò)有個初步掌握，衛(wèi)教授想做的就是對已經(jīng)熟練的演奏進(jìn)行精密的局部雕琢。

        聽衛(wèi)教授口氣，他跟葉甫根尼已經(jīng)建立起了不錯的桃李情，因此他可以推論一下俄國天才少年會怎么樣表現(xiàn)“賦彩”以及上下文，肯定會跟陳羽的理解大不一樣。

        作為鋼琴系幾個老資格中動手能力最強(qiáng)的，衛(wèi)教授還拋開楊景行自己上陣，用實(shí)踐證明一兩個音的細(xì)微差異都會牽扯到整個色彩或意境的改變，不過這并不是孰優(yōu)孰劣的問題……

        很明顯，雖然方向不大一樣但是衛(wèi)教授對作品的理解程度未必比龔教授淺，其他專家們都要豎

        起耳朵聚精會神地聽，還得做筆記。就連作曲家自己，好像都從衛(wèi)教授的精雕細(xì)刻中獲益不淺。

        講到賦彩下半段，衛(wèi)教授不知是手癢還是想加強(qiáng)說明力，他干脆擺開了架勢再經(jīng)過醞釀，把這個賦彩偏短來了一遍，只可惜彈得過于奇形怪狀遠(yuǎn)沒他說得好聽。不過同事們也沒取笑，依然很尊重個人理解的樣子。

        倒是衛(wèi)教授自己謙虛還沒透徹，而且今天時間也不夠，所以就不再過多演練，主要靠嘴巴用小半個鐘頭把“賦彩”融會貫通后就算完成他的拋磚引玉了。當(dāng)然也得有個總結(jié)，衛(wèi)教授的觀點(diǎn)是《哇哇》這件作品留給演奏家的再創(chuàng)作或者想象空間是大大空前的。借用龔教授的比喻吧，“賦彩”更像是作曲家交給演奏家的一支筆，譜面只就是作品的魂，至于演奏家會畫出什么樣的表象，那就是各花入各眼了。

        同事們?yōu)樾l(wèi)教授熱烈鼓掌，紛紛贊嘆他的闡釋真是入骨三分，都受到啟發(fā)。龔曉玲還很感觸這種共鳴，作品本就令人沉迷了，而今天的每一個觀點(diǎn)每一段賞析都充分說明浦音的老師們都充滿了才華和學(xué)識，簡直讓她陶醉。

        關(guān)起門來還被幾十年老同事這么夸，老男人們簡直不好意思了。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀