「所以，迷思2.解離癥很少見?實際是1%，但這是以很嚴重的b例。不過真實的數字可能是10%，也就是說…，解離癥容易被診斷出重度憂郁癥或廣泛X焦慮癥。所以往往個案都會錯過h金治療期，也就必須透過SCID-D表格診斷的對癥下藥。」，又換下一張，而遙控紐的紅燈還停在另一張的資料。

        「同時，SCID-D臨床晤談也是由瑪琳·史坦格博士所創，也於1982年開始研究解離癥，而她也致力於告訴大眾對此癥狀的誤解和迷思。還有同學們應該都拿到了范本吧。」，看著幻燈資料片，單手背在身後。

        「有，教授。」，同聲，也一邊聽著的低頭翻閱，或低聲談論。

        「好，待會我們在…。」，掃視學生們片刻，又一瞥講義。

        「教授，請問如果我們真的做了這測驗，會不會變成怪物啊?」，舉手，玩味的也指著表格。

        「并不會。這表格只是個依據，并不會因為有相似的癥狀，就一定可能并發嚴重的解離癥。除非你們真的認為自己是變身博士。但還是得經過醫生的專業評估…。」，強調，又看著講義的繼續換下一張。

        「喔喔，教授也有研究耶!!是啊，好酷喔!!教授，可以也講解一下嗎?」，瞪著眼，連同座位附近的學生。

        當這位學生的好奇心發問同時，也引起其他同學們的紛紛舉手發問，還要求能否也講解那些關於多重人格的影視作品，但怡華卻不意外的掃視莫名興奮的學生們，果然不只大眾的就連學生們也有很多誤解，而她笑容的面向學生們，還伸手示意:安靜…，學生們也聽話的豎起耳朵~。

        「你們有多少人，是因為看了某部影視作品才來聽課的?」，吐氣，一手放在講桌上，右手握著遙控紐的掃視學生們。

        「我，我…，還有我!!」，興奮，幾乎一半舉手。

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