「所以…，在介紹我的匿名個案前，先來真正的認識什麼是解離癥和破除迷思。」，一瞥幻燈布幕的調整攜帶型麥克風。

        講臺上的怡華一手拿著遙控紐專注講解，臺下的學生們也聽得專注，偶爾也會看向前方的吊掛布幔時，呈現有著照片和文字的幻燈片，并注明「認識解離癥」的專題授課，而也幾乎座無虛席。

        則教室也呈現開放空間的扇形設計，中間的座位左右兩側連接走道，還設置兩個拉門的出入口，并以白sE為基準，然後再搭配木制階梯的也包括講臺，座椅的後方是一整面墻壁。

        「以下你們手上的資料當中，已列出普遍的7大迷思，舉例…。」，又換了幻燈片資料，掃視學生們。

        「迷思1.解離癥是很嚴重的疾病?上述，是人類與生俱來的”良好防御機制”，而非被冠上與犯罪有關癥狀。且我們人的一生中，幾乎都有正常的解離經驗。只是大部分的人都沒感覺…。」，解釋，看著講義。

        「舉例:太入迷，以致忘記在那里或時間。或是做任何的工作時，也無意識的做白日夢，結果卻瞬間做完了。還是常見的似曾相似的感覺…等都是鮮明的例子。」，走向講臺中間。

        學生們聽著的有些困惑，有些卻更好奇，或有些一邊聽著的勤作筆記同時，也和旁邊的朋友低聲討論…，就算大部分來聽課的心態是出於好奇，但少部分也是為了想了解來聽課，且多半nV生大於男生的b例。

        「據統計，將近25%的人口有輕微或重度的解離經驗，但這類數據是只針對…。」，不動，繼續講解的正要換下一張。

        「教授，那麼喜歡玩電玩到忘我了，是不是我也有解離癥啊?」，舉手，好奇心，卻引來其他學生們的發笑。

        「不算是。但以心理學解釋是”心流效應”，也就是所謂的”專注力”。不過”21天效應”與以上兩者狀況雷同，卻不能相提并論。且也要看是針對研究情緒或心靈層面”。」，笑了，手勢強調。

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