暫時留里克手頭的都是一些手抄本教材，也只能掌握在教師的手里，孩子們只能盯著黑板瞧，側(cè)耳去聽老師的話語。

        在幾個月后，木活字與雕版混合的印刷即可量產(chǎn)教材，使得學(xué)生手里人手一本教材完全可行。

        該如何形容學(xué)校建筑呢？留里克從拉丁語里摘出“scho”一詞，它本是來自古希臘語，直指亞里士多德推崇的露天學(xué)校的概念。

        會議只是留里克的宣講，作為王公的他正式在836年將“學(xué)校”制度化。

        他可以確定白樹莊園的所有適齡孩子都會入學(xué)，沒有哪個父母會蠢到放棄節(jié)約生活開銷的機(jī)會，而聰明的父母意識到他們的子女會為此變得聰明且健康，何樂不為。

        如此再加上住在環(huán)伊爾門湖的全部羅斯移民的適齡孩子，這番有一千到一千五百名學(xué)生入學(xué)是非常正常的。

        這樣的學(xué)生數(shù)量必會帶來很大的教學(xué)壓力，留里克保持著樂觀，因?yàn)橹贫纫呀?jīng)創(chuàng)立，大方向是完全正確的，若是中途遇到問題就針對問題修修補(bǔ)補(bǔ)，一切都會變好吧……

        “就是數(shù)量驚人的孩子才一兩歲，等那些卡累利阿女人再生了孩子，我國的孩子數(shù)量只會更多，其他定居點(diǎn)也會設(shè)立分校，更多的孩子會入學(xué)。我必須擴(kuò)大生產(chǎn)力，否則就不能落實(shí)管飯的承諾。”

        留里克能感受到壓力，至少最近幾年還不要太過于擔(dān)心這方面事情。

        孩子們在自己手里也不是一大群兩腳吞金獸，他們也會參與勞動，尤其是伐木拓荒向森林索要農(nóng)田的運(yùn)動，雙人鋸賜予體弱的孩子摧毀參天大樹的戰(zhàn)斗力，他們也能大范圍撿樹枝、采集松脂、采蘑菇、剝樹皮工作，是對公國物資生產(chǎn)勞動力的重大補(bǔ)充。而這方面的勞作完全是在給公國的國庫增加財(cái)富，留里克估計(jì)這定然能抵消掉他支付的麥子和肉食。

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