哈建義找白樂童打聽這方面的情況當然是問對了人，但白樂童卻不太明白哈建義為何會對此感興趣：“你這些天不是去舟山參觀東海艦隊去了？怎么看完回來突然想改行了？”

        哈建義擺擺手道：“我不是要改行，是替王安國了解一下這方面的消息。”

        白樂童恍然道：“他是想從國內帶一批教師去大洋彼岸？”

        哈建義點點頭道：“正是如此。”

        由王湯姆指揮的先遣艦隊已經在大洋彼岸建立起了軍港基地和殖民點，但要想真正在當地開枝散葉，仍需國內在方方面面提供支持。特別是在當地建立殖民地所需的各種人才，那都得設法從國內招募，其中自然也包括了傳授文化知識的教師在內。

        如果僅僅只是教人學文識字，那大明文人當然也能勝任，招募的范圍可以放大不少。不過執委會和王湯姆都希望能將原汁原味的海漢文化傳播到大洋彼岸，而沒有接受過專門培訓的大明文人顯然就做不到了。

        雖然海漢歷年來對于文化輸出一事都極為重視，在文教產業投入了海量資源，但因為對外擴展太快，培訓的教師數量依然遠遠跟不上需求的增長速度，因此合格的教師在海漢依然屬于比較緊俏的資源。

        以東海大區轄區如此之大的轄區范圍，如今真正從海漢文教部拿到了資格認證的教師也不過才數十人，而且大部分都是來自南方，以長期派駐、定期輪換的形式在這邊工作。位于北美西岸的海漢殖民地想從東海大區獲得所需的師資力量，顯然不是那么容易辦到。

        白樂童已經明白哈建義其實是想代人找自己尋求幫助，便主動問道：“王安國需要多少人？”

        哈建義道：“至少二十人，最好能有幾名中學教師。”

        白樂童聞言搖搖頭道：“普通教師還可以想想辦法，中學教師太難了。東海大區唯一的一所中學好像就在舟山，你應該順路去看過了吧？那地方怎么樣？”

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