但經此一役，白樂童對鄉試一事的熱情也大為消減，甚至連去鄉試辦坐堂辦公的興趣都沒了。他一心想要推動鄉試使用更貼近海漢狀況的考題，但既然石迪文在其中早有部署，更改考題自然是辦不到了，其他備考事宜也都有專人負責，無需他來操心。

        既然鄉試的參與感已經嚴重下降，與其再去鄉試辦當個無事可做的閑人，整日面對彭玉山、盧秋這些面孔，白樂童更愿意將自己的時間用在別的方面。好在東海大區的轄區范圍頗大，光是一個杭州就有許多的風景名勝可以打發時間，他倒也不用擔心沒有去處。

        至于長時間曠工會不會引來麻煩，白樂童更是無需擔心，鄉試辦那些人見他憑空消失，大概只會深深地松了一口氣，不會有人在意他的缺席。

        “來了杭州這么多天，都還沒擠出時間好好逛一逛本地，明天雇上車馬，先好好游玩幾日再說！”白樂童肩上擔子放下之后，干勁也一下就松了，一時間除了游山玩水，再無別的打算。

        陶弘方和寧子敬對視一眼，明白自己這兄弟是挫折感太嚴重，一時調整不過來，需要先換個環境換個心情，當下也都對他的計劃表示贊同。

        不過計劃不如變化快，第二天白樂童還在收拾要帶出門的個人物品，便聽到外面有人大聲招呼自己名字，聲音很是熟悉。他放下手里的事情出屋一看，卻是哈建義回來了。

        “樂童，正好有事找你！”哈建義見到白樂童之后省去了寒暄，直奔主題：“文教部是不是每年都有培訓教師的安排？”

        白樂童雖然不明其目的所在，但還是點點頭應道：“文教部有專門的師資力量培訓方案，從各級學校招收人員進行專項培訓，讓他們成為教師。在職教師也會有相應的進修培訓，提升他們的學識和教學能力。你打聽這個干什么？”

        哈建義沒有回應他的問題，而是繼續提問道：“這就是說我們會持續培訓出新的教師，提供給各地的學校，對吧？”

        白樂童道：“目前主要還是以培訓小學教師為主，讓各地能多開辦一些學校，這樣才能最大限度地提升民眾的識字率。這其中的道理，我想就不需要我再詳細解釋了吧？”

        對于農業社會來說，識字率的高低對社會生產力的提升似乎并無明顯影響，但海漢要在十七世紀搞工業化，就需要大量的產業工人，而這就必要要求從業者具有一定的文化基礎。特別是有一定技術要求的崗位，甚至還得掌握一些數理化的知識才能勝任。

        為了適應這樣的需求，海漢的文教產業也順勢將掃盲列為了教育目標之一。要實現這個目標，大量的基礎教育機構和教育從業者就是必要條件之一，因此文教部每年都要花費大量資源用于培訓教師，再通過這些教師去實現對民眾的掃盲教育。

        在海南島上相關活動開展得比較好的地區，比如三亞這樣的中心城市，以五百漢字的認讀為及格標準，民眾的識字率甚至已經超過五成，堪稱時代之最，甚至比文人輩出的江浙地區還要高出不少。而由此所取得的成效和影響，也遠遠不止是掃盲這么簡單。

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