學(xué)神知道哪些該背，哪些不該背,知道如何從目錄著手去把握全書(shū)的整體脈絡(luò)，又絲毫不漏下任何重要的細(xì)節(jié)。

        一天看目錄，囫圇吞棗整理脈絡(luò)，之后學(xué)細(xì)錄，再往下鋪開(kāi)。

        古人司馬光寫(xiě)了目錄，足足有全書(shū)的六分之一，也就是五十余萬(wàn)字。對(duì)照著《資治通鑒目錄》，可以方便查閱重大史實(shí)，在三百多萬(wàn)字的海洋中找到方向。

        太傅們教胤礽讀書(shū)，按照以往應(yīng)當(dāng)是一篇一篇地細(xì)致教來(lái)，力求令太子殿下能夠?qū)W明白，學(xué)透徹。

        胤礽自己學(xué)習(xí)，喜歡以大捕小，掌握大方向，再扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)疏離，然后暫時(shí)拋棄輕松學(xué)會(huì)的內(nèi)容，鉆研難以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，等全部都會(huì)了，再換一種角度來(lái)書(shū)，一本書(shū)看它個(gè)十幾遍，每一遍從不同角度來(lái)看。

        怎么去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。

        剛開(kāi)始，還是康熙來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)胤礽，引導(dǎo)胤礽與他對(duì)答。

        學(xué)著學(xué)著，隨著對(duì)《資治通鑒》的理解加深，胤礽的話開(kāi)始多了起來(lái)。

        康熙被兒子一連串的十萬(wàn)個(gè)為什么追問(wèn)得煩了，一問(wèn)得知太傅教授速度過(guò)慢，這就催著太傅教得更快一些。

        太傅們也很無(wú)奈，太子殿下學(xué)習(xí)之法與他們教授的方法不同。然教導(dǎo)儲(chǔ)君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。

        胤礽與太傅們打商量：“孤之學(xué)法可令學(xué)習(xí)效率提升，最快可一月學(xué)會(huì)《資治通鑒》，懇請(qǐng)?zhí)祩兣浜辖淌诖鹨伞！?br>
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