九萬里中學的高一年級一直沒有劃分過班級層次，不過曾經，高二高三有“重點班”和“普通班”的分別，但幾年前，新校長曾允行上任后，這種劃分方式便被取消了。

        曾允行說，都是一個學校的學生，為什么要分“重點”和“普通”？他很反感這種把人y生生劈成不同檔次的方法，盡管，這個世界上有無數種給人貼標簽的手段，但他還是希望，他管理的學校里可以不要給人分層。

        不過客觀上，不同學生對教學方式的需求仍有不同，曾允行采用的方法是分“快速班”和“均速班”。“快速班”的教學方法是高速大量地給學生灌輸知識，包括一些相對生僻的知識，“均速班”的教學方法是細致反復地給學生講授考試重點。曾允行認為這不算“分層”，因為對兩種學習方法的偏好與學習成績并沒有必然聯系。而這兩種班級的分配方法是根據學生自己的志愿，每個學期都可以更換一次班級。

        曾允行的本意很好，可惜實際執行起來時，并沒有讓分班結果出現很大變化。很多人依然認為所謂的“快速班”就是以前的重點班換了個名字，暗中會有更多資源，所以但凡覺得自己夠格的，都填了快速班，甚至還多出一些打腫臉充胖子的。同時，還有很多人想當然地認為，學習成績好絕對等于適應被“高速大量地灌輸知識”，所以，最后的結局大T還是考試排名靠前的去“快速班”，其余的去“均速班”。

        填志愿時，季沨填了均速班，蘇芷和祝遇填了快速班，最終三人都得償所愿。幸運的是，蘇芷和祝遇被分到一個班級，這是繼初中二年級之后她們的又一次同班。

        而她們的班主任，正是暑假里見到的以往都教高三的特級教師，李洪明。至于他為何今年要特意來教高二呢？沒有明確的原因，大家只知道他的兒子李承師今年正好高二，并且很巧妙地被分到了李洪明自己班上，更巧妙的是，不僅是李洪明，班上的別的老師也通通都是從高三下放來的。

        不過班級學生名單上沒有趙曉婷，她的父母努力地低聲下氣，卻還是沒能給她討一張進“特級教師”班級的門票。

        在高二開學的第一天，蘇芷和祝遇來得很早，教室的座位有六排八列，她們一起坐在第二排中間連著的兩個位置上。

        蘇芷擦g凈桌子，擺好文具，非常開心：“我們是不是又可以做同桌啦？”

        “太好啦！”祝遇也和她擊掌，兩人的腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳，已經開始暢想高二“互幫互助”的浪漫生活了。

        美夢在李洪明進入教室之后戛然而止。

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