每個委員負責編寫的章節(jié)順序不一，委員的水平不一，風格不一，語言不一，而且相互之間沒法銜接，簡直就是一團散沙。

        李和沒辦法就是對著編寫大綱，逐字逐句的改寫，最起碼的是保持風格的統(tǒng)一。

        他慶幸幸虧是重生來的，要不然這統(tǒng)稿工作真的是虐死人的工作，他仗著對后世教材的熟悉，做起來也還算順手。

        就算這樣他也沒輕松，沒有電腦，他全靠手寫，四易其稿，最后才能用打字機打印出來。

        他還自作主張的在每章節(jié)附帶了教學重難點，課后章節(jié)習題，這項創(chuàng)舉也得到了吳教授的認可。

        快放暑假的時候，吳教授說可以了，這部教材這算完工，李和輕松的渾身發(fā)軟。

        剩下就是編委會審核了，他就參與不上了。

        他只想好好的睡一覺，一覺睡到天明。

        扎海生來找他，他都啪嗒一聲關上宿舍門，丟下一句，“去找李科玩去，我要睡覺”。

        被扎海生這樣一鬧，重新床上好像又睡不著了。

        學校期末考試，吳教授知道李和辛苦，也沒讓他參與監(jiān)考和閱卷工作，李和也就早早的放假了。

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