之前和老師們在一起討論教學，每個老師都有這樣的教學經歷。

        如果當一個長句子出現，它的速度還很快，認真的孩子會出現這一情況——要把每個音都彈得異常清楚。

        比如小北，小北在來學習小奏鳴曲的時候，恨不得把每一個音用放大鏡照出來，而最后得到的結果卻不盡如人意，這樣演奏出的旋律線條非但沒有更加緊密，反而給人一種疏散的感覺。

        李安以最簡單的音階為例，他用同樣的速度演奏了兩遍同樣的音階。

        第一遍他力求讓孩子們聽清每一個音，第二遍他只強調了其中個別音。

        然后他讓孩子們來判斷哪條音階聽起來更快更清晰，孩子們果斷地選擇了后者。

        他強調旋律的線條更多的是一種聽感上的連貫，不應被固定音形節奏以及完全扎實的物理聲學表象所打斷。

        “我們在練習長句子的時候，偶爾可以嘗試著去對其做簡化，但是前提是你必須得能扎實地按照正確的節奏和指法演奏出這個句子。”

        李安的話得到了老師們的一致認可。

        最后李安見到今天的重頭戲，也就是前天早晨小車提到的當旋律上下行變化時，是不是應該做自然而然的做漸強或漸強。

        其實這個問題的背后隱藏著人體機能的下意識反應。

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