盡管上臺的孩子是因為舉手被叫到，但是上臺一開始都有點惴惴不安，他們不知道自己是否能彈出什么具體效果。

        可在李老師的指導下，等他們完成之后，臺下的驚嘆聲給了他們最好的反饋。

        只是時間關系，李安后面還有內容要講，沒有辦法讓每個孩子都在這個環節上來體驗。

        “等午飯結束，感興趣的同學可以帶著你們的樂譜回來，咱們繼續實戰演練。”

        待到孩子們的歡呼聲消退，李安繼續下面的課程。

        低音在旋律表現中的用法遠遠不止強調一種，只是鑒于孩子們目前的階段，李安后面在低音處理上并沒有再講太深，只提醒當一個句子里有連續低音出現的時候，就要用鐘聲式的觸鍵來加以穩固整個句子的結構。

        “很多時候音樂的生命力就是從這里迸發出的?！?br>
        講完低音處理，李安說到了當旋律線較長的時候該如何面對。

        孩子們在處理長句子時總有一種胡子眉毛一把抓的情況，這一點無論是在李安日常給四號鋼琴教室的孩子上課時，還是在其他孩子的音樂會上的表演時，他都有發現。

        即便如劉子涵這種雖夠不到優秀但也算是中等偏上的孩子也會出現這一問題。

        李安當然不認為這是X老板在教學中的忽略，孩子們需要一個學習的過程，只不過借著課題他想再多嘮叨幾句。

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