在學習過程中，自己發現問題比老師指出問題的糾正效果要強得多，而且影響會更深刻。

        就這樣，李安決定不再吭聲，讓三個孩子自己解決問題。

        通過觀察，他也得到了一些新的教學體會。

        即便孩子們在確立全新的合奏意識后，但之間還是存在個體差異的。

        這個差異不是誰彈得好誰彈得不好，而是在于審美的標準和聽覺傾向。

        就拿高中低三層音區來說，很明顯，小車喜歡低音厚一點，小北喜歡低音薄一點，小劉喜歡高音活躍一點。

        這個環節沒有絕對的對錯。

        在平衡的區間里，誰略微大點小點都可以，就看演奏者們如何去統一喜好。

        李安發現這種差異的存在很有趣，如果完全按照他的聽覺標準來，那么每個孩子勢必都在彈他的審美。

        這肯定是全曲成形的最快方式。

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