針對藝考集訓生的突擊方法其實就那么幾種路徑，關鍵點在于老師的經驗，如何判斷出學生已經達到進入下一階段的最低要求。

        這個最低要求并非學生已經將上一階段布置的曲目或練習以一定速度完整彈下來，而是彈出來的內容是否為有效。

        比如初期階段的有效，它包含學生是否達到一種相對放松狀態，三關節支撐是否有力，落指意識是否積極主動，識譜效率等等。

        有經驗的老師可以在幾小節的演奏中看出一個學生目前所處的階段，哪里需要加強，哪里需要改正，哪里需回爐重造。

        但這只是孤立來說，若將這種經驗和集訓生群體聯系到一起，李安則認為必須要加上一條，甚至可以稱為是最重要的一條——哪里應該適當放棄。

        除非天資過人，否則花再大量的時間錘煉手指也是無用功。

        這里的無用功按理應該加上一個引號，因為練手指總會有收獲。

        可集訓生群體學琴相對普通鋼琴愛好者學琴有著明顯差異，后者更像是過程導向者，而前者則是結果導向者。

        集訓生的目的是通過學一門樂器考大學，目標是考大學。

        所以他們必須要在短時間內將自己的水平提高至某一過線高度。

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