里佐同時把另一份副本展開，對照兩份字句是否一致。對照不是怕錯，是怕差。差一筆，就能說「有人補寫」；差一詞，就能說「有人教寫」；差一處停頓，就能說「你在掩」。里佐的竹筆在兩份紙邊緣輕輕點過，像在做無聲的核對。

        里正看完第一段，抬眼：「咘言。」他聲音仍平，平得像水面底下藏著冰，「你寫人cHa0擁擠，手曾松脫復握。這句，誰教你寫的？」

        這一刀很Y。不是問你做了什麼，是問你是不是被人教。被教，代表你們有同謀；不被教，代表你們自己會，自己會就不該是十三歲。

        咘言心里一沉，面上卻讓自己更像孩子。他不抬頭看里正，只看廊下木板縫，聲音乾而低：「沒人教。差爺b細……我就照我記得寫……人多，我怕挨打，就寫成那樣。」

        他把動機放回「怕挨打」，讓自己的句子變成驚惶產物，而不是布局。驚惶可以被利用，布局會被撕碎。

        里正沒有立刻接下去，他忽然把話往旁邊一撇，像隨手問，卻更像試刀：「你們哪里人？」

        這句b鞭更準。答得太完整像編的，答得太模糊像藏的。

        咘言照著既定口徑，讓自己的聲音帶一點不穩，像怕說錯地名會挨打：「西邊道口……偏村。路上走久了，腔也混了。」

        里正不放過：「偏村叫什麼？那邊叫墩還叫堡？叫里還叫保？」

        這是口音與地名的針。答錯一個詞，就能被說「不是那里人」。

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