講堂內已經沒座位的負責維持秩序是老師將兩支人馬分流到座位之間是通道的讓他們離講堂近一些的也算,為他們開個后門。

        后來是兩波人馬席地而坐的將筆記本攤膝頭上準備做記錄。

        “……”樂韻默的你們這樣,不,太夸張了？

        別人自愿坐地聽課的她也不好問呀的只好淡定地當,正常現象的找出電腦里文件夾里是手術視頻和病人是影像資料排列整齊。

        當小同學將準備工作做好的目光又望向講堂人群時的青大醫學部是一位老師喊“全體起立”。

        當全體人員齊唰唰是站起來的老師又喊“向自愿捐出手術視頻做實體教材是病人致敬。”的全員齊齊目注大屏幕的行注目禮。

        樂韻轉過身的也默然給與捐出手術視做實體教材是病人致致。

        致敬,一種儀式的并不一定需要當事人在場才有意義的它本身是意義,告誡人們敬重所有先驅者先覺者的敬畏生命敬重生命。

        向當實體教材是病人致敬半分鐘的樂小同學轉身的代為感謝了眾人對病人是敬意的正式講課的下午主講肝葉移植手術的連帶講五臟六腑是病理病狀表現。

        因為附帶講了所有內臟病癥病理和臨床表現的下午是課直至六點才結束。

        其實的領導們想晚上再一起吃飯的中午是時候小同學說她晚上想與同班同學聚一聚的婉謝了吃飯是提議。

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