「不，是要他知道，什麼才值得開口。」

        小班課堂、白語練習時段。

        教室墻上嵌著白語書法碑文，墨跡未乾的線條還透著淡淡藥香。學生們端坐於低矮長桌，窗外光線斜斜落下，劃出紙面上細微的顫動。

        白語教授是位聲音圓潤、動作溫緩的長者，講話總帶著拉長語尾的習慣，那些語尾像羽毛一樣輕拂在空氣中。

        「你們這些孩子啊～」他用一貫的輕調開場，手中修字筆懸在半空，「寫作時不標記語尾喔，語感就會跑掉欸。懂嗎～？」

        他走過桌邊，俯視其中一張字紙。墨痕整齊，字句卻收得太乾，末尾像是被切斷的線。

        「子彤，你這篇——……喔都不見了喔～怎麼回事呢？」

        孩子坐得筆直，眼神鎮定，語調與外型同樣收斂：

        「我覺得寫語尾太冗長了。情緒……我自己知道就好了。」

        一旁的學生偷瞥他，教授則嘆氣搖頭，像是面對一株不肯開花的植物。

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