衛(wèi)教授連忙再點(diǎn)頭：“我就是這個(gè)意思?！?br>
        龔曉玲偏要覺(jué)得別人不懂：“如果停留在技術(shù)欣賞層面，就像我這樣……比如我看到一百八十二到一百九十二小節(jié)，剛開(kāi)始我認(rèn)為是變奏，感覺(jué)很有趣味性，多讀幾遍試彈一下之后感覺(jué)好像有什么不對(duì)，再仔細(xì)看一看，啊，原來(lái)是兩聲部的上下行重合交叉，那一刻，我為自己的發(fā)現(xiàn)心花怒放更為作曲家的巧思拍手叫絕……但是我沒(méi)意識(shí)到，這種發(fā)現(xiàn)反而使得我落入窠臼。”

        專(zhuān)家們好笑，作曲家就有點(diǎn)不好意思了。

        “我用了一天時(shí)間才領(lǐng)悟，這其實(shí)是對(duì)關(guān)系的一種表現(xiàn)。”龔曉玲的神情其實(shí)有點(diǎn)驕傲：“那么當(dāng)然，接下來(lái)應(yīng)該有思考吧？”

        賀宏垂舉手了：“我們可以先說(shuō)一說(shuō)龔教授提到的這一部分?！?br>
        大家連連同意，還是賀副校長(zhǎng)務(wù)實(shí)，光搞那些虛的講得再好聽(tīng)有什么用，最后還是要落實(shí)要彈出來(lái)才行呀，還是要一個(gè)一個(gè)音型慢慢分析。

        “先聽(tīng)龔教授講完吧?！崩钣涫菐团v話嗎：“我覺(jué)得講得很好，思路別斷。”

        倒又都同意。

        “第一百九十五小節(jié)，其實(shí)是從一百九二小節(jié)就已經(jīng)開(kāi)始了……”龔曉玲要看譜子確認(rèn)一下，搖起頭來(lái)：“這就是需要帶著意蘊(yùn)讀譜才能感受到的留白之美。如果我是演奏家，在彈這個(gè)三連音的同時(shí)，我的左手會(huì)在大字組黑鍵上輕輕撫過(guò)。”

        雖然在座的幾乎都是會(huì)扯的，但這是不是太過(guò)了點(diǎn)呀？馮老頭是忍不下了：“請(qǐng)龔教授說(shuō)明?！?br>
        “有道理的。”衛(wèi)教授尊重老資格，翻頁(yè)后把自己的樂(lè)譜端給隔壁用筆指劃：“您看這里，反過(guò)來(lái)之后就是從這里開(kāi)始……”

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