齊清諾警告大家：“丑話說在前頭了。”

        郭菱做好心理準備了：“來吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧。”

        楊景行點頭：“好，我就從郭菱開始。”

        郭菱驚詫懊悔：“啊……”

        楊景行有點催：“先把你的第一個主題讓大家聽聽。”

        在一片幸災樂禍中，郭菱還是盡快開始。

        事實上楊景行并沒急著否認誰的才思和想法，以他的理論儲備和長時間鍛煉出來的嘴皮子功夫，就算郭菱只拉一個音，當顧問的也能吹夠半天，何況郭菱還表現出了自己的想法，明顯是有所思的，并非信口開河。

        楊景行主要想做的，就好比中學的語文老師輔導學生寫作文一樣，當一個學生真的想在作文中表達點情感或者要描述一件事情，優秀的老師會結合學生自己特點，盡可能地提供建議多種思維方向和寫作形式，怎么樣讓最初的一點火花擴展絢爛起來，最后能以好的形式呈現。

        當然，要想作好輔導工作，老師自己得有貨。而且優秀的輔導往往不是手把手地灌輸教條，得充分發揮學生的自主能動性，只是相對于前兩次的籠統性，今天楊景行講的東西更細了一些。

        楊景行也沒歧視郭菱的準備工作，就算還有那么點東西，顧問還是發散得夠開闊，不敷衍差生。

        郭菱態度還是不錯的，邊聽邊點頭，慢慢的也不再說自己這不行那不行，顧問要她思考的時候，能勇于展現自己的想法，先不管優劣。在這個過程中，郭菱也慢慢地發現了自己的一些問題，并不需要顧問畫圈圈點明。

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