胡以晴連忙開始組織了幾遍的語言：“李教授，您是專家泰斗，肯定很忙，如果楊景行不是個好學(xué)生，我也不敢貿(mào)然打攪您。楊景行真的是個非常有天賦而且特別刻苦的學(xué)生，他真的……李教授，您能不能指點一下他。”她怕別人聽得煩，不敢一次說太多。

        李迎珍和別人講了句什么才對電話說：“都高三了，早干什么去了？你是他第幾個老師。”

        胡以晴連忙說：“我只是他們班的音樂老師，基本沒教他彈琴，也教不了。楊景行是小時候?qū)W過琴，但是我覺得他真的很有天賦，而且那么刻苦，肯定是能練出來的。”

        李迎珍卻不同意：“有天賦又刻苦，那怎么彈成那樣！？走都沒學(xué)會就想跑，這種學(xué)生怎么教？”

        胡以晴立刻說：“李教授，這都是我的責(zé)任，我沒能力教好，我本來正在給他找其他鋼琴老師，沒想到他會遇上您，這可能是天意，李教授，求您給他一個機會。”

        看來胡以晴還不是那么不負(fù)責(zé)任的老師，愛才惜才之心也有。李迎珍就說：“你給我說說這個學(xué)生的具體情況。就算是個好苗子，怎么會被教成那樣！？”

        于是胡以晴就說她知道的。楊景行小時候?qū)W過琴，但是家在小城市，難免受客觀條件限制，得不到最好的教導(dǎo)。而現(xiàn)在升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家里又望子成龍，初中高中也基本沒時間練琴了。可是楊景行的音樂夢想之火一直沒熄滅過，在高三這個關(guān)鍵時刻，在向父母保證不丟下文化課的前提下，他仍然想拼搏一次，不給人生留下遺憾。胡以晴著重強調(diào)她是怎么看著楊景行每天都飛速進(jìn)步的，而這種進(jìn)步又是建立在如何刻苦的基礎(chǔ)上。

        “每天吃了晚飯就進(jìn)教室，都是練到凌晨兩三點，學(xué)校管理處的人都在說他。周末整天都是呆在教室的，午飯都是帶去的面包。”胡以晴也不考慮這些話的可信度。

        李迎珍又說：“不刻苦也彈不成那樣。我聽說，他是想考作曲系？”

        ……

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