金珠趴在黎想的后背，閉著眼睛絮絮叨叨的，盡管有些前言不搭后語，黎想也大致聽懂了金珠的話，不過他并沒有順著金珠的話往下套她，而是在金珠停頓的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞?yīng)答一聲，漸漸的，金珠的聲音越來越小，黎想只能捕捉到不連貫的幾句話，卻是關(guān)鍵的幾句話。

        “。。。什么，你問我還生你氣嗎？不生了，你呢？哥，你后悔了嗎？你傷心了嗎？娘親呢？有沒有哭瞎眼睛？哥哥，你跟爹爹說，我不生你們的氣了，我知道爹也是沒有辦法，君命不可違，他不能因?yàn)槲乙粋€(gè)人便我們整個(gè)家族都賠進(jìn)去，棋子就棋子吧。。。”

        君命不可違，棋子？

        黎想正凝神細(xì)聽的時(shí)候，金珠的小呼嚕聲響了起來。

        黎想雖說有點(diǎn)失望，可也不覺得遺憾，更多的是松了一口氣，見金珠真的睡沉了，他才背著金珠走到馬路邊，招手?jǐn)r了一輛出租車，小心翼翼屈蹲著身子地把金珠送進(jìn)了車?yán)铮缓笞诹怂纳磉叄o她找了一個(gè)舒服的位置，緊緊地抱住了她。

        其實(shí)，黎想并不是不對(duì)金珠的身世好奇，早在金珠憑著她的作文一鳴驚人的時(shí)候他就有些懷疑她的來歷了。

        因?yàn)闆]有人比他更清楚金珠從小是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里，這種環(huán)境下生長(zhǎng)出來的女孩子怎么可能熟讀歷史怎么可能知道這么多的歷史典故？怎么可能寫出那么磅礴大氣的詩歌？

        再說了，金珠念小學(xué)時(shí)的成績(jī)是什么樣黎想大致還是知道一些的，他給金珠輔導(dǎo)過數(shù)學(xué)，對(duì)金珠的接受能力和理解能力是相當(dāng)?shù)臒o語，有的時(shí)候明明很簡(jiǎn)單的一些概念或者是公式什么的金珠也是一頭霧水。

        數(shù)學(xué)尚且如此，作文就更不用說了，它需要的是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，而一個(gè)人再怎么改變，也不大可能會(huì)一夕之間變得學(xué)富五車，橫貫古今。

        可外人不清楚這些，都以為是黎想在手把手地教金珠，是他引導(dǎo)金珠喜歡念書，是他激勵(lì)了金珠用功念書，是他創(chuàng)造了金珠的奇跡。

        可黎想自己明白，不是他。

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