宜樺站在講臺上的老樣子一手握著遙控紐，還時而一瞥投影白畫布，片刻也介紹小雅和博顏的不具名諮商故事，則臺下的學生們也專注筆記和聽講，或是翻閱手上的講義，而前來聽課的學生似乎也多了一倍，就算理由大不同的，多半也是感興趣「解離癥」的同時，也有質疑和恐懼。

        投影白畫布又換了下一張，她也一邊概略講解倆人的不同人格區別，包括:個X，名字，喜好，或說話的語調…等，但沒有公布倆人的照片，同時最近一次的心理諮商也在內，頓時同學們也焦距在不同人格的區別。

        她又走向講桌前的取出另一份講義而放在旁邊，低頭掃視片刻的…。

        「今天的這兩個個案…，是在我職業生涯中印象最深刻的。而同學們收到的講義，也是以幾個月後的階段X參考結果。」，平心又自信的講解，還時而定點站的握著遙控紐，而臺下的學生們也b上次更期待的聽著。

        「小雅和小伊，我們姑且就以假名稱呼吧。首先這倆人在諮商期間，起初的解離癥狀并不明顯，會誤判只是憂郁癥的表現，甚至出現對外界的敵視。但卻在前半個月左右，倆人也出現了明顯的癥狀…。」。

        「也就是具象化人格。而這些人格也呼應了主人格小雅和小伊，并在諮商期間時，也展現很強烈的個人意識，但可能也牽扯到佛洛依德的三元結構模式…。」。

        「同時小伊在人格轉化時，也如同小雅的強烈，且名叫小凱的次人格，也是與主人格互動最多的…，以致互相牽制又需要彼此。還有若同學們還記得上次的講課，不同人格的互動看起來也像是自言自語，但這是每個人正常的情緒釋放現象。所以現在我們來看下一張…。」。

        宜樺又一瞥講桌上的講義時又換了下一張，還適時聽臺下同學們非常踴躍的發問，而問題多半圍繞對「解離癥」的好奇，或是針對今天的兩個個案…，她也會排除非必要的某些問題。

        「還有一點必須厘清…，同學們常聽到的心魔或內在小孩，其實也是解離癥的一種人格表現。只是多半都被人類賦予想像力的，以為是一種JiNg神官能癥的表現，但這兩者之間T現的狀況是不同的。那待會我會順便講解這兩者與解離癥的區別。現在同學們往下看了解自己的解離癥。…。」，斷然的強調，又走向講臺中間的停步。

        宜樺停步在講臺中間的雙手交握，還掃視同學們的也提及倆人，透過「整合人格」的長期諮商後，不同的人格彼此也更了解彼此，并找出真正的原因是來自於對「摯Ai」的情感依賴所致…，尤其是小伊的狀況也b較好轉了。

        同時又提及上次課題中的「自言自語」現象，雖是正常人會有的狀況，但若是嚴重到影響到正常的生活，就必須透過心理諮商來深入治療…，而同學們又更專注的分別注記或發問，她都樂於解釋…。

        內容未完，下一頁繼續閱讀