“小王，你說說你的意思。”

        “我覺得吧，您看哈，現在家長們負擔已經很重了，白天要工作，晚上還要回去輔導孩子，如果再加一個跨區選課，那很多家長干脆就不要工作了。是否不現實呢？”

        “而且啊，書記，這么小的孩子，說實話哈，小學很多成績其實并起不到決定作用，所以，是不是太折騰孩子了呢？”

        “最后哈，農村鄉鎮就一個小學一個中學，他們去哪跨呢？是不是加劇了教育資源的不公平呢？城里孩子當然好了，市區這么多學校，但還有幾個郊縣吶…當然，這是我的個人看法哈，可能沒有您那么高的眼光，沒有您統領全局的想法，但我覺得應該把這些我個人的看法和您說。”

        王成膽戰心驚地說出這些。

        成書記那頭沒有想象的暴怒，他笑著說：“你說的這些問題啊，我早就想到了。但為什么仍然堅持呢？你聽聽我的看法。”

        “此舉的目的，是想差異化統籌利用成員校教育教學場地資源，建立文體場館、圖書館、實驗室、勞動和校外教育基地等資源共享共用機制，通過延長時間、錯峰排課、雙休日和寒暑假開放等措施，促進資源多元供給、充分共享。你明白吧？就是通過各校之間的這種跨區選課、資源共享，促進教育公平。”

        “當然，所謂跨區選課，增強學生的自主權，同時減少課堂上的時間，進一步落實減負提質增效要求，建立教育教學共研機制，建立教育教學共享資源庫。從而進一步促進學生健康成長。”

        “當然，最重要的是，可以充分發揮成員校優秀教師引領作用，探索跨校開展師徒結對的方式，帶動青年教師專業成長，促進校際間教師教育教學水平優質均衡。明白吧？別小看跨區跨校選課，促進的是多方面的。”

        “當然，農村學校面臨的問題也是現實存在的，但改革嗎，總要有人作出貢獻，不可能面面俱到，要有取舍。”

        成書記說完，王成的火氣蹭的一下上來了。

        但他強忍著怒意：“書記，但，農村的孩子更加困難，城市的孩子或許有很多選擇，但農村的孩子，或許只有一次機會啊？”

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