「仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。」班導用丹田發聲，如慢板一樣的方式推進著語句。

        「第一段的結尾，必須展現出痛快的感受，宇宙將人包覆，自身如此渺小，卻又感到滿足。」班導咬字清晰地說道，小春在《赤壁賦》的表現勉強及格，告一個段落。

        《蘭亭集序》卻連及格邊緣都不到。她將頭枕在桌上，雙手無力地垂在一旁。

        痛快的感覺...痛快是什麼感覺啊？要從回憶里找出相似的情感代替，找不到啊！

        「打籃球贏的時候，那種感覺，很爽快的感覺，懂吧？」班導左思右想，找了個超不搭的譬喻。

        「抒發完痛快，王羲之在下一段又感傷起來，人生如此多變，時光荏苒，許多苦痛變得滄海一粟。」

        曾經感到喜悅的事物，現在卻毫無感覺。連前面的痛快都無法表現給評審看，後頭的感慨及哀嘆要怎麼有層次呢？」班導如鷹般的雙眼看著國文課本，再看看小春的臉，審視著她的神情，小春一語不發，在腦中演繹自己三步上籃的模樣。

        「詩婷跟我說，你會是最好的人選。」提及先前那位代表學校出去b賽卻因故告假的學生詩婷，班導的雙眼S出光芒，卻隨即黯淡。

        「你記得之前陪她練習時，詩婷是怎麼做的吧？如果靠自己不行，模仿也沒關系。」班導看著小春將臉埋回桌上，有些抱歉地說。這不是激將法，是實話，畢竟不是每個孩子都又熱情又聰明，班導苦笑。小春是她帶了快三年的學生，要不是因為詩婷再三強調，手邊也沒有更好的人選，才會選這位平常板著一張臉的nV孩。

        她當老師近十年的時間，什麼樣子的學生沒遇過。像她這樣家庭背景的孩子，小春也算努力了，但就是不討喜，說不上來。

        有時看她靜靜地坐著，不知道在想什麼，周記上寫的都是敷衍的日常，教師節卡片上除了感謝之外，也不見肺腑的真心話。考試排名不上不下的，跟同學之間倒也沒出過狀況。

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