技術(shù)不是十天半個(gè)月就能穩(wěn)固的，李安清楚這一點(diǎn)，所以他不會(huì)再浪費(fèi)時(shí)間讓大家去嘗試，直接砍掉。

        達(dá)不到穩(wěn)定發(fā)揮，就用更簡(jiǎn)單的方法去處理。

        按照這個(gè)思路處理完，音樂(lè)肉眼可見(jiàn)地更干凈了，孩子們因個(gè)別段落被降級(jí)演奏的小小不開(kāi)心也因?yàn)闊ㄈ灰恍碌囊魳?lè)而撫平。

        第二個(gè)，合作意識(shí)。

        卡拉揚(yáng)在世也不可能讓幾個(gè)孩子在初步認(rèn)識(shí)合奏之后就能讓他們擁有職業(yè)演奏家的合作意識(shí)。

        而合作意識(shí)體現(xiàn)著一個(gè)團(tuán)的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

        當(dāng)著國(guó)際大師和國(guó)內(nèi)同行的面，李安當(dāng)然希望在演出結(jié)束之后得到各方的各種好評(píng)。

        那么在合作意識(shí)的問(wèn)題上，李安有必要進(jìn)一步讓孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的奧妙。

        成與不成，這個(gè)過(guò)程也不是在浪費(fèi)時(shí)間，

        現(xiàn)在的問(wèn)題是孩子們有些過(guò)分專(zhuān)注于去聆聽(tīng)那些被他刻意強(qiáng)調(diào)的片段，而忽略了局部應(yīng)有的融合。

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